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学校教育肩负着促进学生健康成长的重任,长久以来,学校承担的这一责任得到社会的普遍认可,这既是对学校教育的高度认同,同时也带来了一些过度依赖学校教育、将学校教育“神奇化”的倾向。“学生出了问题就找学校”,来自家长的一些非理性的诉求与责难,一度成为学校教育的“不可承受之重”。

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随即,一场初中部全体教师的赛课开始了。3个月多的时间里,“发了狠”的蔡校长每天从早到晚就“钉”在课堂里,一天要听七八节课,听完一节评一节,一定要抠到教师明白自己的问题、知道在哪儿改怎么改才罢休:“满堂灌”不行,学生自学不积极不行,当堂的教学目标完成了没有,“堂堂清”到底“清”了没有、真正关注差生了没有……连教师的仪表、教态都在评课范围内。第一轮,问题严重,十分起急的老头儿一丝不苟,毫不留情地给教师们挑毛病,有时说话很不客气。结果一轮课赛下来,校园里也快开了锅:不少教师难以接受这样的形式和内容,哭过的大有人在;有的教师甚至闹情绪,歇了几天才上班。可紧跟着,第二轮赛课又来了。此时,教师们在制度的严格要求下已有了些改变,能够少“灌”一些了。但蔡校长还是觉得大家没有真正掌握启发学生的精髓,只是摆了“给学生一定时间”的花架子。所以他仍然不放过大家。到了第三轮赛课,“先学后教,当堂训练”的方法逐渐被教师“磨”熟了,学生的有效自学能够使课堂效率提高了。3个多月下来,教师们饱尝了酸甜苦辣,经历了一番脱胎换骨,而校长蔡林森也完成了一次艰难的起步。从那儿开始,蔡林森领导的初中部不断深化课堂教学改革,探索新路,教育教学走上了正轨。


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